课没有上完，这对于一名上课教师来说是个大忌。然而那天那堂课，我真的没在规定的40分钟里把它上完，拖堂了5分钟。

那天，我上的是小学语文第一册的《菜园里》。在这节课的最后10分钟，我设计了一次活动，主要是提高孩子对蔬菜的认识，让每个学生感到生活中处处有语文。

在带着学生认识了所有蔬菜名字和学习完课文后，我设计了这样一个情境：我们学校饭堂要换菜单了，为小朋友做一些你们喜欢吃的饭菜，饭堂的叔叔阿姨希望你们现在讨论一下，你们设计出来的菜单，哪一个是最好的，就推荐给饭堂，建议成为饭堂以后的餐单。

于是学生便开始了他们的讨论，我原计划讨论时间为5分钟，在这一段时间里我穿梭于各个讨论小组间，发现学生们讨论得特别细致，每个同学都发表了不同的意见。我小声地催促他们快一点，但有一个学生却说：＂不行不行，跟我们有关的，要认真讨论。＂预计的时间快到了，我便心急地催促几个小组，让他们加快速度，千万别再磨蹭。可是＂天不随人愿＂，时间就这样一分一秒地拖了下去。讨论的时间整整过去了15分钟，一部分学生已经完成了讨论，我不得以打断了另一部分学生的讨论，我太想把课按时上完了，可是我无论怎么努力，课还是拖了五分钟。

课后，我质问学生：“老师不是一直提醒你们要抓紧时间，你们为什么听不进去呢？”颖忻说：“老师，你不是说要选最好的吗？每个同学的要求都不同，很难有一样的意见。”“老师，我们以后是不是真的吃这些菜啊？”我哑然……，是啊，是我说要评选最好的呀！

学生这种认真的态度，不正是我们老师们梦寐以求的吗？我们整天对学生说：＂读书时不要添字漏字；考试要看清楚题目……＂这个要认真，那个要认真，今天学生真的认真起来了，我却没有先检查是不是在设计的时候太高估了学生的能力，而在这质问他们，这是我的不对呀，面对着这样一个个认真的孩子，我有什么权利去质问他们呢？

在下一节语文课，我对学生撒了一个＂善意的谎＂，我对学生说：＂饭堂的叔叔阿姨知道你们昨天讨论得很认真，决定考虑你们的设计。＂学生们听了，非常高兴。

这便是我那一堂没有上完的课。其实，一堂课，对于我们老师来说常常想的是能教给学生多少知识，很少考虑过学生能从课堂上带回些什么？这堂课，我虽然没有按照既定的计划完成教学任务，但是我想，学生能从讨论中学会要仔细认真，这也许就是这堂课我能让学生带回去的吧！