1．实施社区与学科教学资源整合时存在的障碍

《寻找远去的古港》是全校师生共同努力的结晶，经过多年的积累资料，初步编写而成的一本地理综合实践活动的校本课程，更是地理课程的拓展。从启动编写工作到课程实施的两年多来，依然还存在着一些障碍，值得进一步的商榷：

(1)在教材编写中，对课程资源的分类研究还不能层次分明、深入细致。主要的原因在于人力资源不足，在决策进行课程开发前，分类研究的目标不明确，而且活动的组织形式注重学生的实践性，而非注重知识的学习，其研究成果较多为表面性的知识。因此，在课程实施教学时，教师的主导性不足。此外对课程的内容结构理解不深，影响到对资源的分类不清晰，造成研究过程中的指导性不明确。

(2)课程资源涵盖的知识范围较广，并需要全员调动配合编写教材，对承担教学任务的教师，其自身的知识能力和能力水平直接影响社区与学科资源整合的科学性。因为涉及到其他学科的内容，对教学无疑是一大障碍。

2．开展社区与学科教学资源整合时不足的问题

首次的大规模地开展社区与学科教学资源的整合，存在不足是必然的，除了经验不足之外，在真正编写的时间上是仓促的。因此确实有许多问题等待着进一步解决研究。

(1)首先一个问题是校外课程资源是丰富的，但在教学时，把校外课程资源转变为校内课程资源的工作还是处于滞后的。大量的图片仍不能够整理充分利用，浪费了资源；

(2)由于课程的分类研究不细致，在教学过程中对指导学生的实践活动也只停留在低水平的研究，含金量不高；

基于上述两方面的困惑，在《寻找远去的古港》资源整合中，我们的编写工作是迈出了艰难的一步。从教学实践的结果看到，课程结构还需要不断完善、不断总结；同时，校本课程的编写，也需要科学地规划、设计、目标研究、教材处理等等，才能避免教材开发的障碍和不足。我们也期待在评价机制方面作出更多的尝试，使这一项校本课程的工程更臻完善。